Развитие системы квалификаций в дошкольном образовании: от стратегии к конкретным инструментам
Профстандарты переводят стратегические требования федеральных документов в язык конкретных профессиональных действий. Об этом рассказала председатель СПК в сфере образования Любовь Духанина на Всероссийском форуме «Ориентиры детства 6.0». По словам спикера, поскольку законодательство и ФГОС постоянно развиваются, профстандарты становятся механизмом адаптации сотрудников к новым задачам.
Значимым результатом работы в текущем году стала разработка проекта профстандарта «Помощник воспитателя, младший воспитатель», который регулирует деятельность учебно-вспомогательного персонала.
«Этот документ детализирует такие трудовые функции, как обеспечение санитарного состояния групп, организация питания и присмотр за детьми. Это конкретные действия, которые обеспечивают комфортное и безопасное пребывание каждого ребенка, напрямую влияя на качество образовательного процесса», — отметила Духанина. — Специалистам данного профиля присваивается 3-й уровень квалификации, что предполагает наличие среднего общего образования и профильной переподготовки».
Помимо этого, Совет ведет системную работу по обновлению требований для других специалистов дошкольных организаций. В текущем году завершилась актуализация профстандарта «Руководитель образовательной организации». По инициативе Национального антитеррористического комитета в него добавлены функции по формированию у воспитанников неприятия идеологии терроризма. Продолжается работа по актуализации профессионального стандарта «Педагог-психолог». Ключевая задача — определить границы профессиональной компетенции специалиста, опираясь на анализ реальной практики применения действующих требований.
Отдельное направление развития Национальной системы квалификаций — создание промежуточного звена между общим профстандартом и практикой. Таким инструментом станут квалификационные характеристики. Они уточняют положения профстандартов там, где это необходимо.
«Сегодня действующий профстандарт «Педагог» описывает трудовые функции и учителя, и воспитателя в одном документе, — пояснила Любовь Духанина. — Часто мы слышим запрос на отдельный документ для воспитателя, учитывающий специфику его работы. Квалификационные характеристики позволяют сделать это, а также учесть региональные особенности и даже узкие задачи конкретной образовательной организации».
В завершение выступления эксперт пригласила профессиональное сообщество к диалогу. Образовательные организации могут обсудить разработку квалификационных характеристик под свои задачи или принять участие в обсуждении проектов профстандартов.