Кадры, ценности и новые профстандарты: как меняется дошкольное образование в России
Главными стратегическими задачами дошкольного образования остаются повышение качества и доступности дошкольного образования, обеспечение равных возможностей для здоровья детей и поддержка уникальности детства. Однако фундаментом этих процессов является кадровое обеспечение. Об этом председатель СПК в сфере образования Любовь Духанина рассказала на лекции «Управление современной дошкольной образовательной организацией: результативные стратегии и практические решения», проведенной для участников программы повышения квалификации. Мероприятие прошло 10 августа 2026 года на базе Государственного университета просвещения.
Духанина рассказала, что основной вектор госполитики сегодня — создание единого содержательного ядра, ориентированного на приобщение детей к традиционным ценностям и воспитание знающих историю своей семьи и Родины граждан. Этому служит Федеральная образовательная программа, которая гарантирует равные условия получения качественного образования на всей территории страны, не отменяя при этом вариативности за счет регионального компонента.
Председатель СПК в сфере образования обратила внимание на тревожную динамику развития современных дошкольников, выявленную в ходе лонгитюдных исследований с участием 20 тысяч детей ежегодно. Снижается точность словарных представлений, падает уровень нарративных навыков (менее 20% детей имеют высокий уровень к 7 годам), а доля детей-изолянтов выросла вдвое — с 9% в 1989 году до почти 20% сегодня. Критическим показателем стал уход свободной ролевой игры из жизни старших групп: если в 80-е годы высоким уровнем игры владело более 60% детей, то сегодня этот показатель упал до 8%.
«Динамика падения уровня игры до критических 8% — это сигнал о том, что современным детям требуется гораздо больше нашего профессионального участия. Высшее проявление профессионализма сегодня — это педагогическое служение, когда мы смотрим на свою миссию шире, чем просто выполнение образовательной программы», — подчеркнула Духанина.
Эти изменения подтверждаются данными масштабного мониторинга труда педагогов, проведенного СПК в сфере образования в 2024 году, в котором участвовали 46 тысяч работников из 81 региона. Выяснилось, что воспитатели выполняют 35 трудовых функций постоянно, причем львиную долю времени занимают присмотр, уход и документация, а коррекционно-развивающая работа уходит на второй план. Педагогические работники констатировали дефицит базовых специалистов — психологов, логопедов, дефектологов — и запросили появление новых должностей: тьюторов для детей с ОВЗ, советников по патриотическому воспитанию, конфликтологов и защитников прав педагога.
Именно для решения этих системных проблем центральным инструментом кадровой политики остается профстандарт. Однако Духанина отметила, что это живой документ, который оперативно адаптируется под запросы времени и требования безопасности. Еще в 2023 году был подробно описан функционал педагога-дефектолога и актуализирован профстандарт «Специалист в области воспитания», а в текущем году одобрен и направлен в Минтруд проект профстандарта «Помощник воспитателя, младший воспитатель» третьего уровня квалификации. Продолжается работа над профстандартом для педагога-психолога. Параллельно в 2025 году Национальный антитеррористический комитет инициировал обновление профстандарта «Руководитель образовательной организации»: в него добавили новые трудовые функции по формированию у детей неприятия идеологии терроризма.
Главная задача Совета — очертить границы профессии, опираясь на реальную работу педагогов, и сделать профстандарт достижимым ориентиром. Результаты самодиагностики управленцев подтверждают этот запрос: каждый седьмой руководитель нуждается в дополнительном обучении, прежде всего в сфере цифровизации и инклюзии. Сами воспитатели чаще всего запрашивают курсы по нейропсихологии, логопедии и работе с детьми с ОВЗ.
Наиболее совершенным инструментом, который помогает подбирать курсы повышения квалификации адресно, в зависимости от профессиональных дефицитов и интересов педагога, является на данный момент независимая оценка квалификации. Экзамен проводится для подтверждения соответствия квалификации работника профессиональному стандарту или квалификационным требованиям. По итогам выдается свидетельство, данные о котором вносятся в федеральный реестр, либо заключение с рекомендациями для разработки индивидуального образовательного маршрута. В конечном счете, все эти механизмы диагностики нужны для одной цели.
«Какой бы совершенной ни была концепция, фундамент дошкольного образования — это уникальные отношения между педагогом и ребенком. Именно здесь рождается личность», — заключила Любовь Духанина, поблагодарив коллег за работу и передаваемые детям идеалы.